miércoles, 19 de abril de 2017

Actividades en el plantel febrero-Abril 2017A

La Innovación Educativa y Cómo Aplicarla.
Un símil que podemos utilizar cuando hablamos de aplicar innovación educativa, es el símil de la silla, consiste en asociar la innovación educativa a una silla, ésta tiene una misión: sentarnos
(aunque seguro que se nos ocurren decenas de usos alternativos) y está soportada por cuatro patas.
Todas las patas son importantes; no hay una más importante que otra ya que basta con que falte una
sola pata para que cuando intentemos sentarnos vayamos directamente a besar el suelo.
La innovación educativa también se sustenta en cuatro patas: los procesos, el conocimiento, las
personas y las tecnologías. Basta con que falte una sola pata para que la innovación educativa se
estrelle. Los procesos pueden ser cualquier tipo de metodología formativa o logística.
Las tecnologías. Las famosas TIC pueden ser tanto el hardware (computadora, proyector, pizarrón
electrónico, etcétera) o como software (plataformas e-learning, blog, wikis,etcétera)
El conocimiento (el gran olvidado) no son sólo los contenidos, sino la información útil para el proceso
formativo (contenidos, recursos, web, casos prácticos, proyectos, información general sobre la  asignatura,consejos, etcétera)
Las personas, principalmente son el profesorado y el alumnado; la innovación educativa debe incluir
a ambos grupos.
Cuando queremos hacer una experiencia sobre innovación educativa (aplicarla en el proceso formativo)
lo que hacemos es construir la silla, y aquí sí que es importante saber por qué pata comenzamos a
construirla; los resultados pueden variar bastante en función de este proceso de construcción.
Por ejemplo, muchas personas comienzan construyendo la silla por la pata de la tecnología, es
normal, ya que es lo más popular y lo que más se asocia a la innovación. Por tanto, un planteamiento
común es identificar una tecnología que suene a innovación y utilizarla. Por ejemplo que un blog suena
a Universidad 2.0, pues ¡qué caramba! creo un blog y ya estoy en la universidad 2.0. En este caso puede ocurrir que la tecnología (el árbol) no te deje ver el bosque (la innovación educativa)
Otro modelo (yo es el que suelo aplicar) comienza por la pata del proceso; por cualquier proceso,
relacionado con el proceso formativo, vemos cómo se puede mejorar y en función del mismo elegimos la tecnología que más se adapta al proceso. Seguidamente comienzo con la pata del conocimiento (¿con qué conocimiento trabaja el proceso?). La siguiente pata son las personas (¿en qué actividades se utiliza el conocimiento?). Finalmente se construye la pata de la tecnología (sencillamente se elige la que más se adapte).
Por cierto, la innovación educativa sería la mejora que se produce en el proceso y que repercute en
las personas. Si comenzamos a construir la silla por la pata del proceso, cada vez que aparezca una tecnología mejor, entonces mejoraremos el proceso.
Si comenzamos por la pata de la tecnología, cada vez que aparezca una tecnología nueva, tiraremos
lo anterior y comenzaremos otra cosa distinta (ésta es una de las principales barreras para consolidar los procesos de innovación educativa).
La pena es que siempre estamos construyendo sillas, a ver cuándo podemos simplemente comprarlas
y sentarnos (eso sí, sin caernos).
A continuación imágenes de las actividades realizadas en el plantel educativo. 

Trabajos de Paraescolar-201

Estudiante, participando en el concurso plantel de dibujo, para el evento Interbachilleres 2017

El profr. Juán Alcázar y la escolta, a participar en el evento Interbachilleres 2017

Trabajo con el programa congeo2d, en la materia de matemáticas II-grupo 202

Trabajo con el programa congeo2d, en la materia de matemáticas II-grupo 202

Intercambio cultural y educativo, con estudiantes de Canadá, en el plantel IEBO 191

Intercambio cultural y educativo, con estudiantes de Canadá, en el plantel IEBO 191

Intercambio cultural y educativo, con estudiantes de Canadá, en el plantel IEBO 191

Intercambio cultural y educativo, con estudiantes de Canadá, en el plantel IEBO 191

Intercambio cultural y educativo, con estudiantes de Canadá, en el plantel IEBO 191

Intercambio cultural, deportivo y educativo, con estudiantes de Canadá, en el plantel IEBO 191 (ganó la selección de basquetbol del plantel educativo)

Finalizando el Intercambio cultural y educativo, con estudiantes de Canadá, en el plantel IEBO 191

Experimento de Física II-grupo 402

Experimento de Física II-grupo 402

Experimento de Física II-grupo 402

Microscopio entregado en beneficio de los estudiantes del IEBO 191

Experimento de Física II-grupo 402

Experimento de Física II-grupo 402

Exporienta educativa en la ciudad de Oaxaca-grupo 601

Exporienta educativa en la ciudad de Oaxaca-grupo 601

Exporienta educativa en la ciudad de Oaxaca-grupo 601

Exporienta educativa en la ciudad de Oaxaca-grupo 601

Exporienta educativa en la ciudad de Oaxaca-grupo 601

Exporienta educativa en la ciudad de Oaxaca-grupo 601

Exporienta educativa en la ciudad de Oaxaca-grupo 601

Exporienta educativa en la ciudad de Oaxaca-grupo 601

Estudiantes del grupo 601, en la grabación de su película, para la materia de Ciencias de la comunicación.

Estudiantes del grupo 601 y el profr. Arturo, en la grabación de su película, para la materia de Ciencias de la comunicación.

Estudiantes del grupo 601, en la grabación de su película, para la materia de Ciencias de la comunicación.

Proyecto productivo del grupo 601

Proyecto productivo del grupo 601

Proyecto productivo del grupo 601

Proyecto productivo del grupo 601

Personal docente del IEBO 191 "Paxtlán", con el Proyecto productivo del grupo 601

Proyecto productivo del grupo 601

Estudiantes del grupo 601, en la grabación de su película, para la materia de Ciencias de la comunicación

Estudiantes del grupo 601, en la grabación de su película, para la materia de Ciencias de la comunicación

Grupo 601

Proyecto productivo del grupo 601

Proyecto productivo del grupo 601

Proyecto productivo del grupo 601

Proyecto productivo del grupo 601

Convivencia del grupo 401

Convivencia del grupo 401

Promoción de Instituciones educativas, a estudiantes de sexto semestre

Promoción de Instituciones educativas, a estudiantes de sexto semestre

Trabajo de Paraescolares-grupo 402

Directora general del IEBO y estudiantes del proyecto productivo del grupo 601, del plantel educativo

PRONTO REGRESAREMOS, INFORMANDO LOS DETALLES DE LOS EVENTOS INTERBACHILLERES A REALIZARSE EN LA CIUDAD DE OAXACA, LOS DÍAS 26,27 Y 28 DE ABRIL.
SALUDOS Y SEGUIMOS EN CONTACTO Y RECUERDEN:



miércoles, 8 de marzo de 2017

Un Nuevo comienzo 2017-A

BUSCANDO EL LIDERAZGO DEL PROFESOR, EN EL IEBO 191 "PAXTLÁN": OBJETIVO BÁSICO DE LA GESTIÓN EDUCATIVA
Aurora Bernal Martínez de Soria*, Sara Ibarrola García**
El líder es aquel que guía a un grupo o colectividad para conseguir unas metas. «De acuerdo con la definición de liderazgo aplicada al profesor en el aula, se trata de un proceso particular de influencia social guiado por un propósito moral con el fin de lograr los objetivos educativos utilizando los recursos del aula» (Gil y otros, 2013, p. 99). Ese proceso de influencia del profesor líder en el aula, al que podríamos denominar de manera específica liderazgo docente, discurre en el sentido de crear unas condiciones en el grupo de alumnos que favorezcan el aprendizaje; el profesor es, así, líder del aprendizaje en su aula. Se podría entender como líder si vemos el aula como una comunidad de aprendizaje en la que se están incorporando nuevas prácticas educativas; este profesor líder tiene un efecto sumativo al liderazgo individual de los profesores en sus aulas, contribuyendo a los cambios que se pretendan acometer en una institución educativa.

Los profesores acentúan su liderazgo cuando incrementan su conocimiento práctico estableciendo sinergias entre su saber y su hacer. En este sentido, se presta atención a cómo el profesor construye su teoría personal de la acción educativa y cómo esta tiene su influencia en aquellas competencias relacionadas con el profesionalismo y, en consecuencia, con el liderazgo del profesor:
-Saber valorar las implicaciones y las consecuencias sociales de su trabajo.
-Poseer un conocimiento de sus responsabilidades legales y administrativas.
-Ser hábil en valorar su propio progreso profesional mediante la utilización de estrategias de indagación y reflexión de su propia práctica.
-Desarrollar una mentalidad abierta para poder abarcar distintas perspectivas o conocer formas de investigación en el aula.


Sobre este marco expuesto podemos afirmar que el liderazgo del profesor es producto de un querer hacer las cosas bien, actuando por convicción propia. Por tanto, el elemento emocional tiene un papel relevante como favorecedor de la actitud del líder. A ello se suma la entrega al trabajo a través de la oportunidad de participación en las diferentes tareas, proyectos o actividades, como reflejo de dicho compromiso docente, y también por el logro de fines conjuntos en la comunidad educativa (Tichy, 2003). En esta línea, Leithwood y otros (2006) ponen de manifiesto la necesidad de más estudios que tengan en cuenta el contexto particular no solo del aula, sino también del centro educativo. Son pocas las evidencias que asocian las características del profesor con el éxito del liderazgo en los centros educativos.
Inauguración del ciclo escolar 2017-A

Autoridades educativas y Municipales, en la inaguración del ciclo escolar 2017-A

Palabras alusivas del director del plantel IEBO 191, en la inaguración del ciclo escolar 2017-A

Entrega de apoyos municipales a los estudiantes del plantel educativo IEBO 191 "Paxtlán", en la inaguración del ciclo escolar 2017-A

Entrega de apoyos municipales a los estudiantes del plantel educativo IEBO 191 "Paxtlán", en la inaguración del ciclo escolar 2017-A

Trabajo de biología, grupo 402

Trabajo de Paraescolares, grupo 202

Trabajo de la materia de Física II, grupo 402

Trabajo de la materia de Física II, grupo 402

Trabajo de la materia de Física II, grupo 401

Actividad de la materia de Paraescolares, grupo 202

Actividad de la materia de Paraescolares, grupo 202

Proyecto productivo de "Gladiolas" con la maestra Ángela y estudiantes del IEBO

 Proyecto productivo de "Gladiolas" con la maestra Ángela y estudiantes del IEBO

Estudiantes en el proyecto productivo de "Gladiolas"

Estudiantes en el proyecto productivo de "Gladiolas"

Selección de baby fut en los entrenamientos deportivos con el profr. Juán Alcazar

Estudiantes realizando el examen de la Olimpiada de Matemáticas

Estudiantes realizando el examen de la Olimpiada de Matemáticas

Selección de baby fut en los entrenamientos deportivos con el profr. Juán Alcazar

Estudiantes realizando el examen de la Olimpiada de Matemáticas

Selección de baby fut en los entrenamientos deportivos  para el evento Interbachilleres, con el profr. Juán Alcazar

Reunión con padres de familia, para dar inicio al ciclo escolar 2017-A, por parte de la Autoridad Municipal y el director del plantel profr. Juán Mejía

Reunión con padres de familia, para dar inicio al ciclo escolar 2017-A, por parte de la Autoridad Municipal y el director del plantel profr. Juán Mejía

Reunión con padres de familia, para dar inicio al ciclo escolar 2017-A, por parte de la Autoridad Municipal y el director del plantel profr. Juán Mejía

Reunión con padres de familia, para dar inicio al ciclo escolar 2017-A, por parte de la Autoridad Municipal y el director del plantel profr. Juán Mejía

Selección de basquetbol del IEBO 191, entrenando para el evento interbachilleres

Selección de basquetbol del IEBO 191, entrenando para el evento interbachilleres

Selección de basquetbol del IEBO 191, entrenando para el evento interbachilleres

Selección de basquetbol del IEBO 191, entrenando para el evento interbachilleres, con el profr. Juán Alcazar

Estudiantes del grupo 601, realizando la venta de productos, para la realización de un viaje de estudios

Estudiantes del grupo 601, realizando la venta de productos, para la realización de un viaje de estudios

Selección de futbol soccer, en los entrenamientos para los eventos Interbachilleres

Selección de futbol soccer, en los entrenamientos para los eventos Interbachilleres

Selección de futbol soccer, en los entrenamientos para los eventos Interbachilleres

Actividades paraescolares del grupo 202

Muestra de cariño, en la festividad del 14 de febrero

Estudiantes recibiendo sus alimentos en el albergue escolar

Alimentos que el grupo 401, compartió en la festividad del 14 de febreo

Grupo 401 y personal docente, su convivo de la festividad del 14 de febrero

Grupo 401 y personal docente, su convivo de la festividad del 14 de febrero 

Grupo 401 y personal docente, su convivo de la festividad del 14 de febrero

Grupo 401 y personal docente, su convivo de la festividad del 14 de febrero

Grupo 401 y personal docente, su convivo de la festividad del 14 de febrero

Rifa del grupo 601, para su viaje de estudios.

Rifa del grupo 601, para su viaje de estudios.

Ensayos de la banda de guerra del plantel IEBO 191, para los eventos interbachilleres, con el profr. Juán Alcázar

Ensayos de la banda de guerra del plantel IEBO 191, para los eventos interbachilleres, con el profr. Juán Alcázar

Ensayos de la banda de guerra del plantel IEBO 191, para los eventos interbachilleres, con el profr. Juán Alcázar

Grupo 601 y su asesora de grupo

Entrenamientos de la selección de basquetbol del IEBO 191

Entrenamientos de la selección de basquetbol del IEBO 191

SALUDOS VIRTUALES Y NOS VEREMOS PRONTO, CON MAS IMÁGENES DE LAS ACTIVIDADES QUE SE REALIZAN EN EL PLANTEL